21世紀(jì)，高等職業(yè)中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，即以“職業(yè)本位”作為本質(zhì)特征．
       21世紀(jì)，高等職業(yè)中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，即以“職業(yè)本位”作為本質(zhì)特征。職業(yè)本位主張職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計、實施、管理和評估。
       構(gòu)建“職業(yè)本位”作為本質(zhì)特征的高職中醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以分“五個步驟”：即解決培養(yǎng)什么人、教什么、怎么教、怎么學(xué)、結(jié)果怎么樣的問題。
       培養(yǎng)什么人——確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
       其一，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)就是人才競爭的優(yōu)勢定位。這是一種差異化定位，是為了能夠與他人有競爭性的區(qū)別，取得人才在目標(biāo)市場上的競爭地位和優(yōu)勢。高等中醫(yī)藥本科院校人才培養(yǎng)上積累了許多品牌和優(yōu)勢，形成自己特有的辦學(xué)特色，而我們開展怎樣的差異化教育，培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革過程必須解決并處理好的首要問題。
       其二，遵循教育外部和內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，突出人才特色優(yōu)勢。人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要以社會需求為導(dǎo)向，要把握“兩條規(guī)律”，突出“一個特色”。一是遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，即立足對用人單位、畢業(yè)生、在校生的廣泛調(diào)研和全面分析，以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。二是遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，特別是遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，按照中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)科學(xué)與人文相融，傳承與創(chuàng)新并重，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式中的各要素更加協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是突出專業(yè)特色。作為地方醫(yī)藥專科院校，要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實需求和戰(zhàn)略發(fā)展方向，立足學(xué)校實際，客觀分析歷史傳統(tǒng)、學(xué)科特色、資源條件，明確自己的發(fā)展方向，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，確立符合自身定位、特色優(yōu)勢的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。
       其三，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，還要思考二個問題：第一，高職中醫(yī)藥類人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科長學(xué)制中醫(yī)藥人才培養(yǎng)有什么不同？一是經(jīng)濟(jì)性，高職中醫(yī)類專業(yè)人才是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)成本低；二是社會適應(yīng)性，服務(wù)行業(yè)，面向基層；三是高技能，理論要求是必須、夠用。再思考另一個問題：高職中醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中職類中醫(yī)藥人才培養(yǎng)有什么優(yōu)勢？回答一是學(xué)術(shù)性，也就是高教性；二是復(fù)合知識應(yīng)用能力比較強，理論結(jié)合實踐好，崗位適應(yīng)性好；三是有可持續(xù)發(fā)展能力。
       總結(jié)以上觀點，高職中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)核心即按中醫(yī)藥人才成長規(guī)律辦中醫(yī)藥高等教育，培養(yǎng)有一定理論、實踐能力強、中醫(yī)特色鮮明的、滿足醫(yī)藥衛(wèi)生保健行業(yè)職業(yè)崗位要求的高端技能型人才。
       教什么——構(gòu)建模塊化知識體系
       模塊化知識體系的構(gòu)建是專業(yè)改革與建設(shè)工作的核心。沒有支撐培養(yǎng)目標(biāo)的知識體系，無論如何也培養(yǎng)不出理想人才，實現(xiàn)不了培養(yǎng)目標(biāo)，改革也會流于形式，成為空談。
       其一是重新構(gòu)建有職業(yè)特色的中醫(yī)藥理論課程體系，是要遵從中醫(yī)藥學(xué)的理論體系，科學(xué)地體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系。原則是必須，夠用，系統(tǒng)。在目前中醫(yī)藥院校普遍開設(shè)西醫(yī)和現(xiàn)代醫(yī)藥化學(xué)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀下，中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)首先是建立中醫(yī)藥知識結(jié)構(gòu)，加強中醫(yī)藥經(jīng)典的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化必修課程的比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期接受中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生在中醫(yī)學(xué)習(xí)方面先入為主，牢固地掌握了中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)的辨證論治體系后，再學(xué)習(xí)必要的西醫(yī)以及現(xiàn)代醫(yī)藥化學(xué)知識。使中西醫(yī)藥思維的碰撞建立在基本理解中醫(yī)藥內(nèi)涵和確立中醫(yī)藥整體觀的基礎(chǔ)上，這樣，學(xué)生看待中西醫(yī)在診斷思維和治療方法的區(qū)別方面會更加客觀。
       其二是構(gòu)建“實踐＋臨床”的教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐能力。高職中醫(yī)藥專業(yè)人才在諸多能力中要強調(diào)的是實踐能力，及知識的綜合應(yīng)用能力，和對社會的主動適應(yīng)能力等。形成中醫(yī)藥專業(yè)思想之根需要一個臨床實踐與理論學(xué)習(xí)不斷反復(fù)的過程。中醫(yī)藥教育應(yīng)以中醫(yī)藥知識結(jié)構(gòu)為重點，使學(xué)生能透徹地理解中醫(yī)藥學(xué)最基本的原理，在此基礎(chǔ)上加強中醫(yī)藥臨床技能的學(xué)習(xí)運用能力。因此，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論的同時，進(jìn)行臨床跟診、見習(xí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論和臨床（實踐）、以及藥學(xué)見習(xí)的同步性。
       其三是構(gòu)建“達(dá)標(biāo)＋拓展”培養(yǎng)體系，實施個性化培養(yǎng)。在保證學(xué)生達(dá)到“達(dá)標(biāo)”要求的基礎(chǔ)上，實施拓展培養(yǎng)計劃，同時有計劃的開展師承教育，注重傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步扎實中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，有利于繼承教師獨特的臨床、藥學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，也是彌補院校教育臨床實踐學(xué)習(xí)薄弱的重要途徑。
       其中，將中醫(yī)藥教育的師承教育和現(xiàn)代的中醫(yī)藥院校教育更加有效地結(jié)合將有利于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在學(xué)生的臨床（藥學(xué)實踐）課和臨床實習(xí)中實行導(dǎo)師制，這樣，可以使醫(yī)有專長的教師培養(yǎng)學(xué)有專長的學(xué)生。同時可采用多種形式的師承教育，如普及性的師帶徒和高層次的師承教育，既有利于繼承老一輩中醫(yī)藥名家的個人經(jīng)驗，又有利于學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟中醫(yī)藥學(xué)科豐富的理論內(nèi)涵，把握中醫(yī)藥學(xué)的思維方式和獨特的臨床經(jīng)驗，增強對從事中醫(yī)藥工作的信心。
       怎么教——優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計
       職業(yè)本位主張職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計、實施、管理和評估。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
       教學(xué)設(shè)計需要把握好下列四個環(huán)節(jié)。一是從“為什么學(xué)”入手，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。二是確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”。三是要實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。四是對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)“學(xué)到了什么”的評價結(jié)果，對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以獲得成功的教學(xué)效果。
       怎么學(xué)——提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
       就目前的中國高等教育招生的現(xiàn)狀，高考招生分?jǐn)?shù)處在中檔的高職中醫(yī)藥大學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)中醫(yī)藥？學(xué)習(xí)積極性如何？中醫(yī)藥學(xué)子學(xué)習(xí)品質(zhì)到底如何，有什么樣的特點以及如何提高？這是我們“以學(xué)生為本”教學(xué)改革的落腳點，是實現(xiàn)終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
       因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，會使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種良好的進(jìn)取狀態(tài)，使學(xué)生的智力系統(tǒng)處于最佳的發(fā)揮水平，并不斷激發(fā)學(xué)生開發(fā)自身的潛能素質(zhì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生心理成熟和人生優(yōu)化發(fā)展的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任心、自信心。
       怎么樣——建立職業(yè)本位為導(dǎo)向的質(zhì)量體系
       其研究目標(biāo)是通過對高職中醫(yī)藥類專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)以及反映這些能力的可觀察、可測量的行為指標(biāo)的研究，構(gòu)建以職業(yè)本位為導(dǎo)向的高職中醫(yī)藥類專業(yè)人才評價指標(biāo)體系，評判我們的培養(yǎng)結(jié)果怎么樣，這是質(zhì)量反饋的最重要環(huán)節(jié)。