中醫(yī)臨床經(jīng)典是中醫(yī)理論的精髓，是中醫(yī)藥院校主干課程，對這些知識的掌握程度和運用能力是衡量中醫(yī)師臨床水平的標(biāo)尺。
       中醫(yī)臨床經(jīng)典是中醫(yī)理論的精髓，是中醫(yī)藥院校主干課程，對這些知識的掌握程度和運用能力是衡量中醫(yī)師臨床水平的標(biāo)尺。國家重點學(xué)科、廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科 “十二五”期間在“經(jīng)典回歸臨床”的優(yōu)勢條件基礎(chǔ)上，以“重經(jīng)典、強臨床、促應(yīng)用”為學(xué)科教學(xué)理念，圍繞針對不同層次人才創(chuàng)新臨床經(jīng)典課程教學(xué)體系的目標(biāo)，進(jìn)行了一系列教學(xué)研究和改革，取得了豐碩成果。
       構(gòu)建以“繼承、發(fā)揚、應(yīng)用”為指導(dǎo)思想的課程教學(xué)體系
       針對本科生的教育教學(xué)，以繼承中醫(yī)臨床經(jīng)典理論為指導(dǎo)思想，在傳授臨床經(jīng)典基本知識的同時，注重學(xué)生中醫(yī)思維方式的塑造，啟迪學(xué)生運用中醫(yī)經(jīng)典理法方藥進(jìn)行臨床辨治和提高實踐能力。以教授主編規(guī)劃教材《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匱要略》為主，輔以主編案例版規(guī)劃教材《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匱要略》，自編實驗輔助教材等，以案例式教學(xué)法實施“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)。通過“中醫(yī)七年制本科生進(jìn)實驗室教學(xué)、指導(dǎo)本科生進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究、在中醫(yī)五年制本科后期專業(yè)分化班開設(shè)實驗課”等多種方式開展專題實驗教學(xué)，詮釋中醫(yī)經(jīng)典理論的科學(xué)內(nèi)涵。通過以上措施培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，牢固樹立專業(yè)思想，提高自覺運用中醫(yī)辨證思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
       針對研究生的教育教學(xué)，以發(fā)揚中醫(yī)臨床經(jīng)典理論為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生從事“中醫(yī)研究”和“研究中醫(yī)”的能力。編寫了供研究生使用的教材《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)》等，借助國家重點學(xué)科實驗室等基地，在研究生及對經(jīng)典感興趣的高年級本科生中開設(shè)了臨床經(jīng)典學(xué)術(shù)思想專題講座、經(jīng)典名方臨床應(yīng)用、經(jīng)典研究思路與方法等教學(xué)課程，并采取博士論壇、專家論壇等開放、互動式教學(xué)法，以求思想碰撞、學(xué)教互長，并要求本學(xué)科研究生積極參與學(xué)科各項教學(xué)及科研項目，接受其他學(xué)科研究生在本學(xué)科實驗室從事科研工作。通過上述措施，引導(dǎo)和啟發(fā)研究生對中醫(yī)經(jīng)典理論進(jìn)行發(fā)揚和創(chuàng)新。
       針對臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育，以準(zhǔn)確合理應(yīng)用中醫(yī)經(jīng)典理法方藥為指導(dǎo)思想。目的在于結(jié)合臨床實際，提高臨床辨證論治分析能力和中醫(yī)經(jīng)典理法方藥應(yīng)用能力，提高中醫(yī)臨床療效。通過定期舉辦經(jīng)典學(xué)習(xí)班，合作開展中醫(yī)人才培養(yǎng)，編寫《重讀經(jīng)典叢書》，建立經(jīng)典學(xué)習(xí)網(wǎng)站及遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等方式，實現(xiàn)對臨床醫(yī)生的中醫(yī)臨床經(jīng)典繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
       教材和教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性，體現(xiàn)中醫(yī)經(jīng)典與臨床結(jié)合特色
       “十五”、“十一五”、“十二五”期間主編針對本科生的三門課程的高等教育規(guī)劃教材和案例式教材。將本科教材《傷寒論》首次改為《傷寒學(xué)》（國家“十五“規(guī)劃教材，2002年出版）。《溫病學(xué)》教材根據(jù)臨床實際需要，大膽改革，對同類溫病進(jìn)行證治歸類、病證結(jié)合，突出以證為主的臨床思維理念，更加切合臨床實際；全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材《溫病學(xué)》被教育部推薦位國家級規(guī)劃教材。《金匱要略講義》也進(jìn)行了諸多革新，將“經(jīng)典回歸臨床，醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)理念貫穿其中，特色鮮明。
       繼續(xù)教育獨樹一幟，廣受國內(nèi)外中醫(yī)從業(yè)者的歡迎
       定期主辦國家級繼續(xù)教育項目“經(jīng)方臨床運用高級研修班”、“中醫(yī)藥防治糖尿病及其并發(fā)癥研修班”、“全國熱病的現(xiàn)代研究與臨床運用高級研修班”，以及廣東省中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病、感染病（熱病）學(xué)術(shù)研討會等；先后舉辦“全國首屆中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)研討會”、“全國中醫(yī)骨干人才培訓(xùn)溫病班”、“全國傷寒論金匱要略教學(xué)研討會”，并成功主辦了多屆“全國中醫(yī)骨干人才培訓(xùn)班”、教育部繼續(xù)教育項目“全國四大經(jīng)典骨干教師培訓(xùn)班”等。尤其值得一提的是“經(jīng)方臨床運用高級研修班”，吸引了全國各地以及美國、歐洲等國內(nèi)外專家的參與，目前已發(fā)展成國際性學(xué)術(shù)會議，在國（境）內(nèi)外定期召開，為國內(nèi)、國際中醫(yī)藥人才培養(yǎng)及中醫(yī)藥文化推廣作出了重要貢獻(xiàn)。
       提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)了學(xué)科課程建設(shè)
       研制了電子課件、電子教材，實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理及教學(xué)資源共享和開放；逐步建立中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科的精品課程網(wǎng)站和原創(chuàng)信息資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)科輻射，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對提高教學(xué)效率、質(zhì)量和水平起到顯著作用。中醫(yī)臨床經(jīng)典課程建設(shè)與創(chuàng)新實踐成果得到專家及學(xué)生的好評。2005年《傷寒論》課程被評為廣東省精品課程，2007年獲國家級精品課程，同年《溫病學(xué)》被評為廣東省精品課程，2008年《溫病學(xué)》獲國家級精品課程，同年《金匱要略》被評為廣東省精品課程。經(jīng)過教改實踐，中醫(yī)臨床基礎(chǔ)教學(xué)過程已進(jìn)入教師愛教，學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)互動、“教醫(yī)研”相長的良性循環(huán)，中醫(yī)臨床基礎(chǔ)成為最受歡迎的課程之一，教學(xué)團(tuán)隊成為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。