在高等教育大眾化時期，廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院堅持以學生為本，以高等教育多樣化理念為指導，順應高等中醫(yī)教育規(guī)范化發(fā)展趨勢。
       在高等教育大眾化時期，廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院堅持以學生為本，以高等教育多樣化理念為指導，順應高等中醫(yī)教育規(guī)范化發(fā)展趨勢，通過學術研究、教學研究、教學實踐等環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代院校教育優(yōu)勢與傳統(tǒng)師承教育優(yōu)點科學結合起來，保持醫(yī)學精英教育特質(zhì)，在多樣化發(fā)展中，融匯嶺南醫(yī)學特色，提升高等中醫(yī)本科教育質(zhì)量。
       中醫(yī)婦科系列特色課程與特色教材建設
       中醫(yī)教育家羅元愷是廣州中醫(yī)藥大學中醫(yī)婦科學第一代學科帶頭人、《中醫(yī)婦科學》五版教材主編，是嶺南婦科的杰出代表。以羅元愷的教育思想為現(xiàn)實指引，中醫(yī)教學以臨證為基礎，加強臨床教學，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其研究能力，旨在培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新精神的中醫(yī)人才。
       及時把中醫(yī)學術研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學內(nèi)容，是提升中醫(yī)教育教學質(zhì)量的助動力，也是科研促進教學的互動力。中醫(yī)婦科團隊系統(tǒng)研究嶺南中醫(yī)婦科名家臨證特色，并轉(zhuǎn)化為可學習和理解的專業(yè)課程，主編《中醫(yī)婦科學名家醫(yī)著醫(yī)案導讀》（2006年）、《全國中醫(yī)婦科流派研究》（2012年），整理出版《羅元愷婦科學講稿》（2011年），主編《羅元愷婦科經(jīng)驗集》（2005）；為中醫(yī)學本科婦科方向班、中醫(yī)婦科研究生開設中醫(yī)婦科名家醫(yī)著醫(yī)案導讀等課程；開設專題講座《嶺南中醫(yī)婦科流派用藥特點》、《嶺南醫(yī)學與嶺南婦科》等，構建特色課程體系。教材選材于全國各地中醫(yī)婦科名家醫(yī)著醫(yī)案，包括嶺南中醫(yī)婦科名家臨證經(jīng)驗及有效案例。
       在教育教學研究與改革中形成教學特色
       1、培養(yǎng)教師教育科研意識與能力，實現(xiàn)教學研究功能。鼓勵教師申報各級教育教學課題，提升教學團隊教育研究能力與水平。2008年，中醫(yī)婦科學團隊與高等教育研究所合作，獲廣東省教育規(guī)劃課題１項，校級教育研究課題3項；2010年，獲校級課題6項。
       2、教育研究與教學研究緊密結合，將教研常態(tài)化。在日常教研活動中，安排教學設計與教案編寫研討、青年教師講課比賽指導、專家隨堂聽課與點評、課堂教學問卷調(diào)查等。以研促教，教學與教學研究并舉。中醫(yī)婦科教研室連續(xù)多年被評為第一臨床醫(yī)學院優(yōu)秀教研室和大學優(yōu)秀教研室。
       3、教學改革目的在改良、改善并提高教學質(zhì)量。教師“以生為本”，追求高標準的教學質(zhì)量。根據(jù)最優(yōu)化教學原則， 整合多種教學方法，還原講授法的精髓，鍛煉教師駕馭多種常規(guī)教學方法的能力，有效實施PBL、TBL等教學方式，引領學生主動參與教學活動，教學互動，實現(xiàn)教學目標，提升學習質(zhì)量。
       在把握案例教學四要素基本準則基礎上，運用多元案例教學法，包括課堂講解案例、實習醫(yī)師全程病例討論、案例作業(yè)和案例考核等，在不同的教學環(huán)節(jié)，案例教學的側(cè)重點有所不同。使病例不僅成為知識操作的材料，而且成為培養(yǎng)學生思維與能力的有效載體，成為學生臨床可參照、學習的模版。通過學病例、用病例，教學目標與學習目標相匹配，培養(yǎng)學生臨床思維能力以及靈活運用知識解決問題的思路及方法。
       有效利用微博、QQ群等現(xiàn)代通訊手段，將教學延伸到課外、課后，加強師生溝通交流，增進師生情誼。師生在虛擬空間交流思想，溝通真實情感，實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑三重任務，深得學生認可。
       以研究性教學帶動研究型學習
       1、以教師研究性教學帶動學生研究型學習。作為國家級教學團隊，中醫(yī)婦科學以教育部重點學科為平臺，向?qū)W生開放重點實驗室，指導本科生參與嶺南中醫(yī)婦科流派研究工作，開展研究型學習，并取得良好的效果。以教師研究性教學帶動學生研究型學習，是探索教學與科研相結合的有益嘗試。
       2、以教師為主導指導學生主動學習、總結名醫(yī)經(jīng)驗。將中醫(yī)傳統(tǒng)的師承教育模式“跟師跟診”與院校教育模式結合，把名家醫(yī)著學習與嶺南婦科案例分析等教學活動緊密結合，充分發(fā)揮專科優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)臨床教學資源。中醫(yī)婦科團隊指導本科生、研究生學習名醫(yī)經(jīng)驗，整理臨證案例。發(fā)揚嶺南醫(yī)學的兼容性和創(chuàng)新性，促進學生個性發(fā)展，提高中醫(yī)婦科教學質(zhì)量。
       教師要求本科生在課間見習階段，學習帶教老師的診療方法，領悟其用藥特點，并寫出典型案例，形成學生的平時成績。課程考試有書面案例分析和實際案例之病歷采集與診療，使學生不僅沙盤練兵，更有實戰(zhàn)訓練。
       在研究生和專科醫(yī)師培訓階段，要求跟名醫(yī)、做臨床，進行病例收集、案例分析，并學術沙龍分享案例，形成可供教學使用的案例，以培養(yǎng)自主學習、獨立思考能力以及初步重構知識的能力。
       在院校教育模式下，教師指導學生不僅從教材學習，更要從臨床學習，從名醫(yī)經(jīng)驗學習，將嶺南中醫(yī)婦科名家經(jīng)驗的學術傳承內(nèi)容轉(zhuǎn)化并應用在課程、教材、教學等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不惟書、不惟上、只惟實”的質(zhì)疑思維，實踐出真知的理性思維，以及辨證施治的臨床思維。
       通過嶺南婦科教育名家的研究，引領中醫(yī)婦科團隊潛心研究，用心教學，推進中醫(yī)婦科學教育教學改革與實踐，以精英團隊做精品課程，以精品教材育新一代精英，使大學承載三重價值：學人的精神家園，學業(yè)和職業(yè)的基礎，成人和幸福的基石。