我國(guó)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作與我國(guó)各行業(yè)的繼續(xù)教育工作相比，無(wú)論是在政策體系、機(jī)構(gòu)設(shè)置、細(xì)則規(guī)定、項(xiàng)目開(kāi)展、效果評(píng)估等各方面，均比較完善。
       我國(guó)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作與我國(guó)各行業(yè)的繼續(xù)教育工作相比，無(wú)論是在政策體系、機(jī)構(gòu)設(shè)置、細(xì)則規(guī)定、項(xiàng)目開(kāi)展、效果評(píng)估等各方面，均比較完善。在整個(gè)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育體系內(nèi)，中醫(yī)藥繼續(xù)教育依據(jù)其自身的特點(diǎn)，已形成一定規(guī)模，但要保持住業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、行業(yè)爭(zhēng)先的局面，仍需在一些方面進(jìn)行不斷優(yōu)化與整合。
       　健全中醫(yī)藥繼續(xù)教育法律法規(guī)體系建設(shè)
       我國(guó)的《教育法》（1995年）、《職業(yè)教育法》（1996年）、《高等教育法》（1998年）和《中醫(yī)藥條例》（2003年）、《學(xué)位條例》（2004年）等法律法規(guī)均對(duì)中醫(yī)藥繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容有相應(yīng)規(guī)定，對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥繼續(xù)教育事業(yè)的形成和發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。2009年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（22號(hào)文件）出臺(tái)，對(duì)包括中醫(yī)藥繼續(xù)教育在內(nèi)的中醫(yī)藥教育進(jìn)行了宏觀規(guī)劃，為我國(guó)中醫(yī)藥繼續(xù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了政策支撐。在中醫(yī)藥繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，我們應(yīng)牢固把握國(guó)家繼續(xù)教育的相關(guān)法律法規(guī)，充分領(lǐng)會(huì)22號(hào)文件精神，緊密結(jié)合《中醫(yī)藥法》的立法進(jìn)程，努力使中醫(yī)藥繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容在《中醫(yī)藥法》中得以明確體現(xiàn)，將中醫(yī)藥繼續(xù)教育進(jìn)一步推向法制化軌道。對(duì)中醫(yī)藥繼續(xù)教育的資質(zhì)認(rèn)定、項(xiàng)目開(kāi)展、效果評(píng)估、質(zhì)量跟蹤等各方面通過(guò)法律的途徑進(jìn)行固定，使中醫(yī)藥繼續(xù)教育工作走上有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的法制化道路。
       完善中醫(yī)藥繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)職能
       2007年，國(guó)家中醫(yī)藥管理局成立了中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)和中醫(yī)藥繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組。各級(jí)各類中醫(yī)藥行政管理部門、科研院所、高等院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等均應(yīng)建立起符合自身機(jī)構(gòu)運(yùn)作特點(diǎn)的中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)和工作小組，以此全面協(xié)調(diào)中醫(yī)藥繼續(xù)教育工作，從其自身的機(jī)構(gòu)建設(shè)、職能定位、權(quán)責(zé)明晰、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、人事安排、財(cái)務(wù)管理、法制監(jiān)督等各方面進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，完善各級(jí)各類中醫(yī)藥繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，尤其是健全對(duì)開(kāi)展中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的各類機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證管理工作，建立類似美國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（Accreditation Council for Continuing Medical Education，ACCME）的中醫(yī)藥繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)資格認(rèn)證體系和模式，定期向各級(jí)各類提供中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和再次注冊(cè)，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，規(guī)范中醫(yī)藥繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的體系建設(shè)，從源頭上嚴(yán)把中醫(yī)藥繼續(xù)教育質(zhì)量關(guān)。
       在中醫(yī)藥繼續(xù)教育各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中醫(yī)藥繼續(xù)教育的全程監(jiān)管，在確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育質(zhì)量的同時(shí)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)均有相應(yīng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)鏈?zhǔn)奖O(jiān)管，實(shí)現(xiàn)各個(gè)機(jī)構(gòu)間對(duì)中醫(yī)藥繼續(xù)教育的無(wú)縫對(duì)接，避免監(jiān)管真空的存在。
       　創(chuàng)新中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目管理
       中醫(yī)藥繼續(xù)教育應(yīng)改變以往單一的傳統(tǒng)授課模式，加大遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度，采取面授和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，在同一行政區(qū)劃內(nèi)，利用各單位中醫(yī)藥資源，將各單位內(nèi)各學(xué)科的繼續(xù)教育資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，如美國(guó)約翰斯霍普金斯醫(yī)學(xué)院（Johns Hopkins）的兩種網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式：一種為網(wǎng)上醫(yī)學(xué)概覽，包含多個(gè)講座，基本覆蓋所有業(yè)務(wù)相關(guān)核心科目；另一種為周六醫(yī)學(xué)環(huán)顧和臨床鏈接，對(duì)各種病例、案例進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。或與中國(guó)知網(wǎng)合作，制成類似斯坦福大學(xué)（Stanford）的Stanford Skorlar，M.D的醫(yī)學(xué)搜索引擎，便于繼續(xù)教育學(xué)員自助式查詢相關(guān)中醫(yī)藥繼續(xù)教育課程。同時(shí)，以各自單位內(nèi)的中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)和中醫(yī)藥繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組為組織依托，嚴(yán)格規(guī)范各中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的各項(xiàng)活動(dòng)，從項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目監(jiān)管、項(xiàng)目審核、中期考核、項(xiàng)目查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、跟蹤調(diào)查等方面嚴(yán)格把關(guān)，保證中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的質(zhì)量，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育效果的實(shí)現(xiàn)。
       開(kāi)展多學(xué)科跨領(lǐng)域中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)
       中醫(yī)藥學(xué)博大精深，其涵蓋了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等諸多學(xué)科門類，自身即具有多學(xué)科融合的強(qiáng)大包容優(yōu)勢(shì)，尤其是在當(dāng)今學(xué)科交匯、領(lǐng)域交叉的學(xué)術(shù)背景下，以中醫(yī)藥為學(xué)術(shù)大背景下開(kāi)展的多學(xué)科跨領(lǐng)域研究是中醫(yī)藥自身壯大發(fā)展的必然趨勢(shì)，這同時(shí)也是中醫(yī)藥繼續(xù)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要前進(jìn)方向。各級(jí)各類中醫(yī)藥部門，在開(kāi)展中醫(yī)藥專門技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育同時(shí)，還應(yīng)注意進(jìn)行系統(tǒng)全面的諸如衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等醫(yī)藥衛(wèi)生軟科學(xué)的培訓(xùn)，并促進(jìn)各學(xué)科之間的跨領(lǐng)域研究，重視各新興交叉學(xué)科的建立和發(fā)展，大力開(kāi)展和國(guó)內(nèi)外各知名醫(yī)學(xué)院校的合作，共同培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理類中高級(jí)人才，定期選派年富力強(qiáng)的干部修讀 MPA（master of public administration ，公共管理碩士）、 MHA（master of hospital administration，醫(yī)院管理碩士）或 MPH（master of public health，公共衛(wèi)生碩士）的課程，并安排專門時(shí)間在相關(guān)單位學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步將中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)思想進(jìn)行國(guó)際化傳播，并同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的科研、學(xué)術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，使得我國(guó)中醫(yī)藥領(lǐng)域的多學(xué)科跨專業(yè)學(xué)術(shù)研究變被動(dòng)“輸血”為主動(dòng)“造血”。
       中醫(yī)藥繼續(xù)教育事業(yè)，關(guān)系著我國(guó)的民族國(guó)粹的傳承發(fā)揚(yáng)，任重道遠(yuǎn)，同時(shí)，中醫(yī)藥繼續(xù)教育也是構(gòu)建社會(huì)主義終身學(xué)習(xí)體系中特色鮮明的組成部分，中醫(yī)藥繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，仍需本著以人為本的理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)穩(wěn)步前進(jìn)。